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原文: FaceBook Post: 《對理性的執著——我為甚麼要求撤科》動機篇

作者：劉彥君 慈幼英文學校老師．香港中文大學教育博士候選人

要求撤科的動機何在？要求撤科，是因為課程不完善嗎？因為施政失當嗎？因為洗腦嗎？

課程是否完善，課程是否重疊，資源是否不足，準備是否不足，老師壓力是否太大，一向都不是市民所關心的。假如市民真的這麼關心這些議題，相信老師的工作會輕鬆得多。問題核心就落洗腦。而對於商業化的洗腦，一向都不是市民所關心的，否則社會的道德底德不會節節後退。

我們一直處理很多重要的社會問題，相比之下，推行國教科衍生的以上問題，只是一些小問題。並不是說小問題不用處理，但假如說我們為了以上小問題而勞師動眾，要麼就是良心突然醒覺，小問題也半步不讓，大問題更是加倍落力，要完美地守護崇高價值；要麼就是非理性地忽然正義，放著大問題不管，去執著小問題。

假如我們兩樣也不是，當中必定出現了一些比一切問更重要的問題，令我們非處理不可。這個問題，也是洗腦，但不是任何一種洗腦，而是針對灌輸「熱愛中共、熱愛執政者」的洗腦。因為，這點才最違反我們的核心價值。我不是要抺黑中共或是抺黑執政者，或是將問題故意政治化。但是，只要看看六四、七一市民上街的情況，正正因為反對中共暴政，反對執政者的不負責任，才會凝聚到這麼多的市民的。其他事件，就算是任何單一的民生問題，都不能凝聚這麼多的香港人。憑這點就知道，我們的核心價值所在。要我們認同中共政權，我們做不到，更惶論熱愛它。

所以，香港人並非忽然正義，也並非為了完美地守護崇高價值，我們所守護的，只是我們的底線。施政失當也非我們的底線，下一代的教育也非我們的底線，洗腦也非我們的底線。我們容許政府弊政連連，我們容許商業活動每日對我們洗腦，家長容許子女沒禮貌，家長容許（甚至鼓勵）子女盲目拜金。但假如有一日，自己的子女盲目到對中共暴政歌功頌德，我們絕不接受！單是想像到下一代有可能壞到這個情況，已感無比可恥！這就是我們的底線，對於這種洗腦，我們半步不讓！

作者：劉彥君 慈幼英文學校老師．香港中文大學教育博士候選人

原文: FaceBook Post: 《何謂洗腦》

作者：劉彥君 慈幼英文學校老師．香港中文大學教育博士候選人

甚麼是洗腦？

洗腦本來沒有一個統一的定義，在這次國民教育科事件中，主流討論裏的「洗腦」，主要是指「有害的思想灌輸」，本文也以此為定義。所以，這裏也不討論「洗腦」是否有害，因為在主流的討論中，有益的就不叫「洗腦」。至於少部人提到「有益的洗腦」，這裏就以「有益的思想灌輸」代替，以消誤會。

所謂的思想灌輸，是以「令人認同某個思想」為目的。為了使人認同這個思想，可以跳過推論，直接跳到結論，總之認同結論就是了。這樣的思想灌輸也可能是有益嗎？可能的。在以下兩種情況，這種灌輸是有益的：

1.在被灌輸者未有能力推論出答案之前，已需要利用「正確的」答案來指導行動。

例如：
– 在小孩未有能力了解為甚麼「殺人是不對的」之前，也要令他們認同「殺人是不對的」，以令他們不會傷害別人。
– 在小孩未有能力了解為甚麼要以禮待人或尊重別人之前，也要令他們認同「要有禮貌」或「要尊重別人」，以令他們做出有禮貌或尊重別人的行為。

2.在被灌輸者未有能力推論答案之前，已需要利用「正確的」答案來做進一步推論。

例如：
– 在小孩未了解為甚麼要為他人著想之前，也他們已需要以「人應為他人著想」為基礎，去判斷對錯。
– 在小孩未有能力推論出「善惡有絕對標準」的結論，但仍要以「善惡有絕對標準」為基礎，去理解世界。

我們的價值觀、基本信念（亦即我們的良知），是我們思考一切問題的前設，在我們未有足夠的能力時，唯有靠思想灌輸，這些信念才得以建立。所以，思想灌輸，其實也是培養良知的一個過程。可是這個過程並不完整。因為「跳過推論，直接跳到結論」的方法所得出結論並不堅固，當洗腦者從經驗和實踐中認識到真實世界，或是思想成熟得用理性探索答案時，便會動搖。

所以灌輸只是暫時性的，只適用在認知能力未完全成熟的時候。隨著孩子的能力增長，應該同時培養他的理性思考，訓練他們理解、推論和尋找答案的能力。最終幫助他們探鞏固正確的答案，修正錯誤的答案，索自己的答案，豐富人類對真理的理解。

因此，第一種有害的灌輸(洗腦)，就是只有灌輸，並無培養被灌輸者理解和探索的能力。在這程洗腦的情況下，被洗腦者不求甚解，就算所灌輸的是正面思想，也容易動搖。而且由於對所認同的思想並沒有充分了解，所以基於這些思想所做的推論便容易出現謬誤，應用在複雜的世界時，也會做出錯誤的行動。即使方向正確，但方法錯誤，仍然是錯誤的。這種洗腦，千百年來在各個地域、宗教、文化體系也有出現。但隨著社會進步、理性抬頭，這種錯誤已漸漸被糾正過來。

第二種有害的灌輸(洗腦)，就是所灌輸的思想，是與真理相違背的。在這程洗腦的情況下，洗腦者在心智未成熟之前，向被洗腦者灌輸錯誤的價值觀。

例如：
-「不應為他人著想，只應為自己著想」
-「善惡並無絕對標準，只看是否對自己有利」

以這些角度去了解世界，也是能自圓其說的，而且也可以有合理的推論。被洗腦者即使具備理性思考的能力，也不會否定這些思想。可是，我們對真理的認識、對好與壞的判斷，並不單純由理性邏輯推論出來，還靠千百年以來人類的經驗和實踐所沉澱出來的。對宗教信徒來說，真理更是由神所啟示的。而根據「我們」對真理的認識，這些例子裏的思想並不符合真理，「我們」認為「他們」的信仰是錯的。即使方法正確，但方向錯誤，仍然是錯誤。在利益掛帥、埋沒人性的世代，這種洗腦大行其道。面對這種錯誤，我們唯有加強正面的教育與之抗衡。但這種錯誤還不算最錯，至少灌輸者深信他所灌輸的。

第三種灌輸(洗腦)，就是灌輸者明明不相信他所灌輸的思想，但是為了控制被灌輸者，以獲取個人利益，還是向他灌輸錯誤的思想。

例如：
– 數十年前，一個操控賣淫的邪教，令教徒相信賣淫是傳教和奉獻的方法，是委身於信仰的表現。他們的教主並不相信這些教義，但為了從中獲利，於是對信眾洗腦。
– 一些獨裁政權，為了在壓迫人民的同時，令人民不會反抗。統治者明知執政者並不愛人民，卻要人民相信執政者是愛他們的。

在這種洗腦的情況下，洗腦者知道所灌輸的思想是錯誤的，自然不會主動培養被洗腦者的理性思考，所以方向和方法皆是錯誤的，是完全的錯誤。國民教育科的推行，就是類似這種洗腦。

然而，這種洗腦也不能單獨存在。因為洗腦者既知道現實世界並不如他所灌輸的，也知道「跳過推論，直接跳到結論」的方法所得出結論並不堅固。當被洗腦者從經驗和實踐中認識到真實世界，或是思想成熟到能以理性思考尋找答案時，便會動搖。因此，他們會控制世界、控制思想。邪教組織的方法是讓教徒脫離家庭，隔絕與世界接觸，從而控制被洗腦者的世界；思想是不能直接被控制的，於是他們派資深的「長老」時刻與被洗腦者交談，控制思想的交流，限制他們以理性尋找答案的能力，從而控制思想。而獨裁政權所用的，是另一套方法，他們控制傳媒，剝奪新聞、集會、示威自由，以控制人民所接觸到世界；再剝奪言論自由，打壓反對言論，令人不敢說真心話，控制理性思想的交流，從而控制思想。這樣，才能達到洗腦目的。

我上述所說的，香港的官員未必懂，但中共的洗腦專家比我專業萬倍，他們肯定懂。如果他們決意對香港人洗腦，他們肯定不會單單在教育下手，必定會剝奪新聞自由、集會自由、言論自由。而假如他們決意對香港人洗腦，表示他們決意保留壓迫香港人的權利。(至於他們會否行使這個權，請憑經驗和理性自行判斷。)

因此，反對壓迫、反對控制思想、反對剝奪自由、反對歪曲真相、反對埋沒理性，才是反洗腦行動背後要守護的價值。面對有預謀的壓迫、控制思想、剝奪自由、歪曲真相、埋沒理性，我們不讓半步，但是這抗爭卻非常漫長。所以，撤科只可以是起點，否則一切行動都是虛偽和荒謬的。

劉彥君 慈幼英文學校老師／香港中文大學教育博士候選人

各位家長，要小心五毛之言論，現在五毛已大舉出動，有些會扮中立理性各打五十、有些會抹黑、有些會放假消息、有些會專用歪理來花你時間消磨意志及打擊士氣，要你先接受後檢討，請不要中計。政治就和買餸講價一樣，一定要狠，寸土必爭，只要有少少心軟，即會全敗，必需要以否定為肯定。

再者，国民教育是無需要和無必要，因為原本的常識（未合併前的社會科），通識，EPA，倫理，中史和中國文化，已有公民教育的存在。

公民教育，已包在通識和常識科(及以前未合併的社會科)，是教社會結構，政府結構，政府權力來源，公民的政治權利和義務，政府的職責，自由人權法治，三權分立，以及基本法。讓身處在香港的公民，知道自己應有的權利和義務，懂得如何保護和保障自身應有的權利以及財產。

倫理，已有教有關德育，做人處世，待人接物的教育。

對中國的認知，我們有中史，中文和中國文化；對世界認知，中國在世界的定位，我們有世史科。對中國地理氣候社會的認知，我們有地理。

如果国民教育真的那麼重要，請問国民教育有無教什麼叫宋明理學？什麼叫內聖外王？什麼叫心即理至良知？唐宋八大家有哪八大家？竹林七賢是什麼？有什麼名書法家？黃河為何歷朝都會改道？中國的地勢是怎樣？不講遠，講近，哪一個列強吞並大清國最多的土地？六君子有哪六個？五四運動發生過什麼事？長江三峽水利最初是由誰構想？中國的火車之父是誰？中國的飛機之父是誰？中文電腦之父是誰？中共十大元帥有哪十位及其下場？1949年後的三反，五反，反右，鳴放，大躍進，三面紅旗，人民公社，文革等等的運動內容？五星紅旗的五粒星真正代表什麼？共產主義，馬列思想，民主集中制，國際主義的發展來龍去脈？一孩政策是什麼？……

請問這些是中史科，世史科，地理，中文科，文化科教比較好和全面，還是国民教育？

那国民教育有什麼獨立成科的必要？我唯一看到的，就是要學毛澤東書法，學毛澤東堅毅，看到五星紅旗要感動，中国拿金牌要感動，而不感動的，就要向同學“互相自我檢討”等一系列法西斯納粹軍國主義式的教育。

那請問国民教育，有何存在價值呢？

除了向下一代灌輸法西斯納粹軍國主義的思想，毒害下一代，毒害下一代香港社會，毒害下一代的中國外，花了過千萬做法西斯納粹軍國主義的教材和指引，我唯一想到的，就是背後有強大的金錢利益交易，以及利益輸送，目的是淘空香港幾萬億的儲備，做真正的賣港賊。